jueves, 16 de diciembre de 2021

DIDÁCTICA DE LA GEOLOGÍA

APRENDIZAJE COOPERATIVO:

CUANDO NUESTROS ALUMN@S ENSEÑAN GEOLOGÍA



El curso pasado me propuse mandar a los alumnos/as de Geología de 2º de Bachillerato trabajos y actividades distintas a las de otros años.

El alumnado siempre tiene la necesidad de que los contenidos que ven el aula tienen una aplicación y sentido en la vida real. Después de haber realizado el trabajo del Informe Geológico les propuse el siguiente: SER PROFESORES DE GEOLOGÍA.

El objetivo era que fueran capaces de sintetizar parte de lo aprendido, buscar recursos y ser capaces de transmitir esos conocimientos a otros compañeros.

Tengo que decir que esta propuesta la acogieron con gran alegría y a la vista están los resultados.

Fue una de las actividades más valoradas. De hecho, la voy a proponer en este curso.

Espero que os guste☺

A los alumnos se le entregó este guión:


INTRODUCCIÓN

Hace un par de años acabaste el Grado de Geología en la Universidad de Zaragoza y acabas de terminar el Máster de Profesorado.

Tu vocación siempre ha sido dar clase de Ciencias Naturales y por fín has empezado a trabajar de profesor. 

Estás muy contento/a porque te ha tocado dar Biología y Geología de 4º de ESO y les tienes que enseñar a interpretar un corte geológico.

OBJETIVO

Vas a diseñar una unidad didáctica en la que incluirás los siguientes apartados:

  • Introducción: la importancia de la Geología y la importancia de saber interpretar un corte geológico.
  • Concepto de estrato. Leyenda geológica: símbolos de las litologías, colores…
  • Principios Geológicos o estratigráficos
  • Tipos de fallas y pliegues, relacionándolos con el tipo de tectónica que los originan.
  • Transgresiones y regresiones.
  • Fósiles característicos.
  • Ejercicios de repaso
  • Examen

La presentación puede ser ppt o incluso si os atrevéis, grabaros en tos el proceso o en algún punto. En la ppt haréis una distribución por sesiones.

PROYECTOS DE LOS ALUMNOS


Algunas de las actividades y exámenes propuestos por nuestros alumnos:


martes, 30 de noviembre de 2021

DISECCIÓN DEL ALA DEL POLLO

 OBSERVACIÓN DE LOS TEJIDOS EN EL ALA DEL POLLO


INTRODUCCIÓN

Esta práctica va a ser la última de la unidad de Histología. Antes de pasar a comentar la metodología, vamos a recordar algunos conceptos ya vistos en clase.

Al igual que en las plantas nuestro cuerpo está formado por una gran variedad de tejidos 

En esta práctica experimental trataremos de identificar los tejidos presentes en una pierna de pollo incluyendo sus funciones, tipo de tejido e incluiremos imágenes del trabajo realizado.

Para comprender mejor es necesario saber que son los tejidos:

Son aquellos materiales constituidos por un conjunto organizado de células, con sus respectivos órganos iguales o de unos pocos tipos de diferencias entre células diferenciadas de un modo determinado


Estos se clasifican en 4 tipos básicos: epitelial, conjuntivo o conectivo, muscular y nervioso

Materiales

·         Muslo de pollo

·         Bandeja de disección

·         Aguja enmangada

·         Bisturi

·         Tijeras

·         HCl

·         Porta objetos

·         Azul de metileno

 

Procedimiento

Vamos a ir diseccionando poco a poco un muslo de pollo para identificar sus tejidos que aparecen en la siguiente ficha

































VÍDEO

Antes de realizar la práctica recomiendo ver este vídeo


ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

1. Echar HCl al hueso y deducir su composición.

2. Realizar una preparación del tejido conectivo laxo o areolar, teñir con azul de metileno y observar al microscopio.

En el microscopio se observará la importancia de la matriz extracelular en este tipo de tejido y las fibras de elastina.


RESULTADOS

A continuación  algunos de los informes realizados por nuestras alumnas de Anatomía:




Un poco de humor nunca viene mal 😉y como regalo por los resultados obtenidos en la práctica, les he puesto este vídeo para poder repasar histología en el ser humano.


 


BIBLIOGRAFÍA

http://elpollitoloco.blogspot.com/

http://www.larubiscoeslomas.com/tejidos/

 


viernes, 15 de octubre de 2021

TEJIDO ADIPOSO

 PRÁCTICAS DE HISTOLOGÍA:

EL TEJIDO ADIPOSO




Dentro de las prácticas de Histología de Anatomía Aplicada hemos realizado en este curso la observación del tejido adiposo realizando nuestras propias preparaciones.
A continuación mostramos el proceso y los resultados

OBJETIVOS


  • Diferenciar el tejido adiposo de otros tejidos conectivos
  • Identificar los adipocitos

MATERIALES


  • Un trozo de tocino u otra grasa animal. Nosotros utilizamos tocino de jamón serrano.
  • Bisturí
  • Porta y cubreobjetos
  • Alcohol
  • Sudán III
  • Agua
  • Placa de Petri o vídrio de reloj
  • Microscopio
 

PROCEDIMIENTO

 
1. Con ayuda del bisturí cortar una fina capa de grasa, colocarla sobre el porta, chafarla un poquito y echar una gota de alcohol
2. Dejar actuar el alcohol durante 2-3 minutos y lavar con agua
3. Echar a la preparación unas gotas de Sudán III. Dejar actuar 2-3 minutos
4. Si se quiere, cubir con el cubreobjetos y observar.
 

RESULTADOS 


A continuación mostramos algunas de las fotos realizadas por alumn@s del grupo:
Fotos realizadas por Pablo V.
 


Fotos realizadas por Antonela F.




Trabajando en el laboratorio:







Valoración de la práctica

Este ha sido la primera vez que hemos realizado esta práctica. Dedicamos 2 sesiones para realizarla, ya que en la primera sesión las muestras obtenidas no permitían identificar las células de este tejido.
La valoración del alumnado ha sido muy positiva y a partir de ahora vamos a incorporar esta actividad al programa de prácticas de la asignatura


UN POCO DE HUMOR

Para finalizar esta práctica un poquito de humor científico☺

El villancico de los adipocitos



 Humor gráfico de adipocitos:









miércoles, 21 de julio de 2021

GEOLOGÍA 1 BACHILLERATO

GEOLOGÍA  1º BACHILLERATO 

CURSO 20/21


A pesar de haber sido un curso muy complicado, estoy muy orgullosa del trabajo que he realizado con mis chic@s de 1º de Bachillerato.

En esta entrada voy a recopilar las actividades que he realizado en la parte de Geología, señalar que me incorporé en el mes de enero, así que al curso que viene se realizarán más actividades en esta parte de la asignatura.

Hacemos tantas cosas, que cuando me pongo a planificar la asignatura para el curso siguiente, a veces se me olvidan actividades y recursos que he utilizado. Así que, tomando como punto de partida este curso, investigaré y buscaré nuevos recursos, actividades y prácticas.

Como novedades importantes en  este curso destaco:

  • La utilización de este blog como herramienta de trabajo con el alumnado.Lo creé durante el confinamiento del curso pasado y una de sus finalidades era que el alumnado pudiera consultar materiales y actividades realizadas en cursos anteriores. He de decir que ha sido acogido con gran aceptación por parte del alumnado ya que han podido ver las realizadas por ellos y participar de forma activa realizando comentarios y aportando sugerencias.
  • Gamificación. Debido a la situación sanitaria actual y dentro del Plan de Innovación del centro, investigué nuevos recursos y metodologías. Para facilitar y completar el estudio de parte de la asignatura y que el alumnado pudiera trabajar de manera autónoma desde casa y en el laboratorio, realicé el juego MINERALIA, entre otros.
A continuación muestro una infografía donde se puede observar las actividades realizadas. Como se puede ver se han realizado de todo tipo: prácticas da laboratorio, aprendizaje basado en el juego, consulta e investigación, salida para conocer las rocas y minerales de nuestro entorno próximo y la participación en la Olimpiada de Geología.

En la infografía se puede pulsar y enlaza con las entradas de este blog donde se muestran las actividades y algunos de los resultados.

Próximamente publicaré la entrada con las actividades realizadas en la parte de Biología de esta asignatura.

Hasta pronto!!!


viernes, 9 de julio de 2021

KATALIN KARIKÓ. DEL ARNm A LA VACUNA DE LA COVID-19

KATALIN KARIKÓ. LA MADRE DE LA VACUNA CONTRA LA COVID-19


A últimos de junio se hicieron públicos los premiados y premiadas del premio Princesa de Asturias de Investigación Científica.  Son siete investigadores/as gracias a los cuales tenemos las vacunas actuales contra la Covid-19.

Esta entrada se la dedico a Katalin Karikó, bioquímica húngara cuyos estudios y descubrimientos acerca del ARNm han sido cruciales para poder diseñar en tiempo récord,  vacunas como las de Pfizer y Moderna. 

Muchas personas han cuestionado la fiabilidad de estas vacunas basándose en la falsa premisa de que se habían creado en 10 meses. Con esta entrada pretendo desterrar este bulo, dando a conocer a esta impresionante científica sin cuyos estudios, realizados durante años, no se hubieran podido desarrollar estas vacunas.

De manera muy sencilla y breve os muestro la historia de Katalin Karikó.

A modo de titular me encanta este de Fernando Fuentes ( www.laterdra.com):

 

"KATALIN KARIKÓ DE INMIGRANTE IGNORADA A "MADRE" DE LA VACUNA CONTRA EL COVID-19"


KATALIN KARIKÓ 

                                                                  Imagen de : https://mujeresconciencia.com/2021/01/17/katalin-kariko-bioquimica/

 

Nació en 1955 en Szolnok (Hungría). Estudió Ciencias y se doctoró en Bioquímica en la Universidad de Szeged. Obtuvo una beca postdoctoral en la Universidad de Temple en Filadelfia y fue allí donde continuó con sus investigaciones utilizando el ARN para curar distintos tipos de enfermedades.

La idea de Karikó era introducir moléculas de ARN a los enfermos, con las instrucciones para que las células del enfermo fabricaran las proteínas para curar la enfermedad.

Sus ideas no fueron aceptadas, eran demasiado innovadoras, estamos hablando de la década de los años 90 del siglo pasado.

No fueron buenos años para Katalin, degradada de rango en la Universidad de Pensilvania y diagnosticada de cáncer, estuvo a punto de abandonar sus investigaciones.

SUS INVESTIGACIONES JUNTO A DREW WEISSMAN

Drew WEISSMAN, un inmunólogo recien llegadoa la Universidad, estaba buscando una vacuna contra el SIDA, quiso que Kariko intentara diseñar una con su ARN mensajero.

Pero las vacunas con ARN mensajero presentaban problemas:

  • No conseguían una respuesta inmunitaria eficaz.
  • Provocaba una respuesta defensiva muy potente del sistema inmunitario, generando una fuerte y grave inflamación.

Con este panorama, ¿cuál fue la solución y  genialidad de esta científica? : cambiar una letra de la secuencia genética del ARN mensajero, de esta manera consiguió:

  • Evitar la fuerte respuesta inmunitaria.
  • Aumentar la producción de la proteína deseada, favoreciendo la respuesta inmunitaria deseada.

ModeRNA

Una vez explicado esto, al ver escrito ModeRNA, palabra que todo el mundo identificamos con una de las vacunas contra la Covid, entendemos lo que significa  (ARN modificado, en inglés RNA modification vaccine). 

En 2010, una empresa les compró los derechos sobre las patentes que habían regístrado Kariko y Weissman. Se llamaba ModeRNA, acrónimo de ARN modificado.

Por otro lado, la empresa alemana BioNTech, adquirió otras de sus patentes de ARN modificado para diseñar vacunas contra el cáncer.

Años más tarde, en el 2013, BioNTech contrató a Karikó. Hoy es vicepresidenta senior de la empresa.

Dentro de BioNTech, ha continuado con sus estudios para mejorar la técnica del ARN mensajero. En 2015, comprobó que recubriendo al ARN mensajero con nanoparticulas lipídicas, se evita su degradación y favorece su entrada en las células.

LAS VACUNAS CONTRA LA COVID-19

Dos de las vacunas más famosas contra la Covid-19 son las conocidas popularmente como "la de Pzifer y la de Moderna". Con esta entrada he intentado que mis alumn@s  conozcan como el trabajo, que durante años realizó esta bioquímica, ha sido fundamental para su desarrollo.

El trabajo de investigación es muy duro y en muchos casos escasamente reconocido. Con este ejemplo, vemos como  investigaciones, que en un principio no se entendieron  y no les dieron crédito, gracias a la labor tenaz de esta investigadora, han sido clave para desarrollar una nueva línea de investigación,  no sólo para desarrollar vacunas contra la Covid-19 si no para poder curar otras enfermedades.


BIBLIOGRAFÍA

  • https://mujeresconciencia.com/2021/01/21/katalin-kariko-la-bioquimica-que-entendio-como-utilizar-el-arn-mensajero-para-curarnos-e-inmunizarnos/
  • https://mujeresconciencia.com/2021/01/17/katalin-kariko-bioquimica/
































sábado, 26 de junio de 2021

AULA LIBERA STARTER

 ¡SOMOS AULA LIBERA STARTER!


Una de las cosas de las que me siento más orgullosa de haber participado ha sido EL PROYECTO LIBERA.

Como ya he explicado en anteriores entradas es un proyecto de La SEO BirdLife ¡SOMOS AULA LIBERA STARTER!

Como ya he explicado en anteriores entradas es un proyecto de La SEO BirdLife y ECOEMBES, para fomentar y concienciar sobre problemas medioambientales.

Conocí este proyecto gracias a una gran amiga que es también profesora. Cuando entre en su página me sorprendió muy gratamente, tanto por los recursos que proporciona como los contenidos que trabajan.

Vi una oportunidad increíble para trabajar cuestiones medioambientales con mis alumnos de 3° de ESO y de 2° Bto CTMA.

El eje principal del proyecto es BASURALEZA. Puedes apuntar a tus clases y hay una serie de niveles, en los que te proporcionan los recursos y materiales para trabajar en clase. Además, te ofrecen la posibilidad de ayudarte con educadores medioambientales para realizar talleres y salidas.

Nos implicamos desde el principio y estamos súper contentos de la experiencia. Nos hemos formado en nuevos conceptos y nos han ayudado a desarrollar esa CONCIENCIA CON CIENCIA y APRENDER PARA ACTUAR, que son nuestros objetivos principales.

Este ha sido el comienzo. Tengo muchísimas ganas de continuar con este proyecto y ¡atención spoiler!, al curso que viene trabajaré ya desde el principio con los más jóvenes, los de 1° de ESO.

¡MUCHÍSIMAS GRACIAS PROYECTO AULAS LIBERA POR VUESTRO RECONOCIMIENTO!
















martes, 15 de junio de 2021

I CONCURSO DE CIENCIAS

 

 GANADORES DEL CONCURSO DE CIENCIAS

 

                                          

                                                     Imagen de los trofeos repartidos

Ha sido un curso raro, distinto, marcado por la pandemia. Nos hemos tenido que adaptar a situaciones que nunca nos hubiéramos imaginado y hemos aprendido a trabajar utilizando distintos metodologías y recursos.

Este año quise reconocer la labor de muchos de nuestros alumn@s, creando este concurso. 

Lo propuse al comienzo de año de manera muy modesta con idea de que si la iniciativa cuajaba continuarla al curso próximo.

El jurado de esta edición estuvo constituido por:

  • María Andrés. Doctora en Ciencias Geológicas y profesora de I.E.S.
  • Sofía Bello. Licenciada en Ciencias Geológicas y Psicología. Jefa del Departamento de CCNN
  • Juan Morata. Diplomado en Magisterio de Educación Física y Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Jefe del departamento de EF y de Innovación Educativa. 


Estoy realmente contenta con el resultado y la participación. Se ha implicado alumnado de distintos niveles e incluso de distintas asignaturas.

Por eso me alegra enormemente publicar a nuestros/as ganadores:

1. MEJOR PROYECTO (CATEGORÍA INDIVIDUAL): HENAR ANADÓN

2. MEJOR PROYECTO (CATEGORÍA EQUIPOS): 1º PAI

3. MEJOR PROYECTO REVELACIÓN: 1º C (Asignatura Valores Éticos)

4. MEJOR: DIY, EL LABORATORIO EN CASA: ISABELA GOIA Y ROBERTA TOTTIL

5. MEJOR MAQUETA: SAFIA GUENNA

6. MEJOR VÍDEO SOBRE UNA MUJER CIENTÍFICA: HENAR ANADÓN

7. MEJOR INVESTIGACIÓN: LUCÍA LODEIRO

8. MEJOR PROYECTO DE OTRO CENTRO: I.E.S VILLANUEVA DE GÁLLEGO



¡ Muchísimas gracias por vuestra participación!

domingo, 30 de mayo de 2021

FINALISTAS CONCURSO DE CIENCIAS

 I EDICIÓN CONCURSO DE CIENCIAS
IES RAMÓN Y CAJAL

Con muchisima alegría y orgullo me alegra presentar a los finalistas del I edición del Concurso de Ciencias del IES Ramón y Cajal. Los premiados se publicarán la primera semana de junio.

Los finalisitas en las distintas categorías son:











DIY: EL LABORATORIO EN CASA




1. Masa madre. Henar Anadón, 1º Bachillerato

2. Extracción de nuestro ADN. Yousra Arbib, 3º A ESO

3. Los ositos mutantes. Isabela Goia y Roberta Tottir, 3º A ESO


MEJOR MAQUETA


1. Montaje y clasificación de un esqueleto. Anahí Colque, 1º Bachillerato

2. Anatomia Aplicada. Esteban García, 1º Bachillerato

3. Limpieza, montaje y clasificación de huesos. Safia Guenna, 1º Bachillerato


VÍDEO SOBRE UNA MUJER CIENTÍFICA


1. Inge Lehmann, la mujer que nos mostré el centro de la Tierra. 3º A ESO

2. Rosalind Franklin, la fotógrafa del ADN. 3º A ESO

3. Gloria Cuenca, científicas antes que yo. Henar Anadón 1º Bachillerato


MEJOR INVESTIGACIÓN


1. Desarrollo sostenible. Irene Gorbe. 2º Bachillerato

2. La inmunidad. Paola Bayo. 2º Bachillerato

3. Microorganismos y Biotecnología, Irene Gorbe. 2º Bachillerato

4. Negacionistas del cambio climático. Paola Bayo. 2º Bachillerato

5. Anatómia comparada del Sistema nervioso en animales. Lucía Lodeiro. 1º Bachillerato


MEJOR TRABAJO DE OTRO IES


1. Ecocentro.

2. Biopatrulla

3. Cristalización del azúcar

4. Cristales de sal.

5. Geodas de colores.

6. Comparativa de crecimiento de leguminosas.

7. Crecimiento del cilantro a través de un enraíza te.

8. La reacción de la música sobre las lentejas.


MEJOR TRABAJO DE INVESTIGACIÓN


1. Las propiedades del agua. Realizado por 1° de PAI.

2. Biotecnología. Henar Anadón. 1° de Bachillerato.

3. Yo padezco ambioplia. Henar Anadón. 1° Bachillerato.


MEJOR PROYECTO REVELACIÓN 

Premio otorgado al proyecto por su originalidad y desarrollo en equipo.


¡MUCHÍSIMA SUERTE A LOS FINALISTAS!